{"text_format":"3","workbook":"xlsx","n_sheets":1,"sheets":["Sheet1"],"read":"whole","date_system":"1900"}

{"sheet":"Sheet1","index":0,"n_rows":6,"n_cols":6,"rows_kept":6}
["课程名称","开课院校","授课教师","职称","教师简介","课程简介"]
["科研伦理与学术规范","北京师范大学","印波","副教授","印波 ，北京师范大学刑事法律科学研究院暨法学院副教授、英国阿伯丁大学 (University of Aberdeen) 法学博士，曾就任于教育部社科司和社科类学风建设办公室。主持的方法课程“科研伦理与学术规范”被校研究生院推荐为第一批重点支持的全校方法课；他曾获得如下奖项：通鼎青年教师奖、第十四届校青年教师基本功大赛校研究生组第二名、二等奖、最佳PPT奖、校研究生院全英文授课项目一等立项、国际交流处来华留学英语授课精品课程、优秀研究生教学成果三等奖。负责该课程的组织，讲授“科研伦理与学术规范引论”“引注规范”“学风规范”等内容。","所有研究生必须培养其科研与学术的“底线意识”，即遵守科研伦理与学术规范。本课程有助于学生规避学术风险，提高科研规范性，为严谨扎实从事科研工作打好基础。"]
["研究生的压力应对与健康心理","中国农业大学","施钢","副教授","中国农业大学心理素质教育中心主任，《互动体验式心理大课堂》教学模式开创者。国家高级职业指导师、国家二级心理咨询师，全国首届高级督导师班学员。首都高校“心灵阳光”专家讲师团成员，人力资源与社会保障部培训师资专家库入库专家，中国心理卫生协会专家库科普专家，中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会委员，北京市心理素质教育研究会副会长。施钢老师有着丰富的教学经验和咨询经验，有二十余年建设和管理高校心理中心的实践经验，累计咨询近1万小时。主要研究和实践领域是：心理健康和心理咨询。","这是一门以普及心理卫生基础知识和提高同学的身心健康自我保健意识为主的课程。共八讲16节，每节15分钟左右。内容涉及研究生的健康心理与适应发展（健康教育），自我认知与个性完善（意识教育），情绪管理与压力应对（挫折教育），人际交往(个体适应性教育)、恋爱与性心理（成人教育）、认识生命（成长教育）等主要内容。课程力争从自知、自尊、自信、自律、自省等方面协助研究生增加自知、学会自尊、建立自信、增强自律、发展自省的目的。"]
["数学建模与竞赛案例选讲","北京科技大学","朱婧","教授","朱婧，博士，硕士生导师。北京市数学建模优秀指导教师，北京科技大学教学名师，北京科技大学青年教学骨干人才。作为主要成员主讲的微积分A是“ 首批国家级线下一流本科课程”，参编的教材《高等数学》是“北京高校优质本科教材”。组织与录制了本慕课，主讲过本科生与研究生基础课程7门，主持10多项教学研究项目，发表高水平教学论文10余篇，多次获教学成果奖。作为第一主编出版2本数学建模相关教材。从2003年开始一直指导学生参加“全国大学生数模竞赛” ，近5年组织数学建模团队指导本科生获“全国大学生数模竞赛全国一等奖”5队，全国二等奖24队，北京市一等奖64队，北京市二等奖82队。近5年组织数学建模团队指导本科生获“美国大学生数模竞赛特等奖提名”5队，一等奖26个队，二等奖85个队， 指导多名研究生获得全国研究生数模竞赛全国一等奖和全国二等奖。研究方向是流动传热的建模与数值模拟，主持和参与多项省部级以上科研项目，以第一作者发表 SCI期刊检索论文10余篇，他引200余次，其中1篇入选ESI高被引论文。","数学建模的过程是一个创造性的工作过程。数学建模能够开发学生的创新意识，提升学生的数学素养，培养学生创造性的应用数学工具和计算机工具，解决实际问题的能力。你想参加数学建模竞赛吗？你想提高解决实际问题的能力吗？你想提高创新能力吗？快来选课吧！"]
["研究生生涯发展与规划","山东大学","宫建红","副教授","山东大学工学博士、博士后，美国科罗拉多大学访问学者。现任山东大学（威海）机电与信息工程学院副教授、硕士生导师。发表SCI、EI检索论文20余篇。主持和参与国家级、省部级科研项目20余项，主持校企合作项目7项，获得国家发明专利6项。主讲研究生课程：《研究生职业生涯规划》、《工程伦理》、《科研思维导论》。\n职业生涯规划师、盖洛普国际优势教练、殷睐学堂优势辅导师。山东大学教学咨询员，获得山东大学教学技能工作坊ISW和FDW认证。获山东大学“桃李杯我最喜爱的教师”称号。","这是一门普及职业生涯知识，帮助学生早日找到热爱且被社会需要，实现外部成功与内在幸福的职业生涯课程。本课程共十四章，第一章为绪论，第二章到第七章为外部世界的探索（如何成功），第八章到第十四章为内在世界的探索（如何幸福）。通过学习学生将了解生涯发展与规划的基本方法，树立正确的职业价值观，为职业幸福做好准备，为国家、民族和社会的繁荣昌盛贡献力量。"]
["人工智能与创新","南开大学","赵宏","教授","南开大学信息技术科学学院 计算机应用技术博士 南开大学 环境科学与工程学院 博士后 美国Central Michigan University 访问学者 南开大学计算机学院教授，国家级教学成果二等奖、天津市教学成果特等奖和一等奖获得者；获得中国信息协会 “2019-2020年度在线教育发展贡献人物”、教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”、南开大学教学名师、南开大学“课程思政”优秀典型课程等多项荣誉。主持20余项教改项目，发表了20余篇教研论文。教学研究方面的突出贡献：针对“钱学森之问”提出了“基于问题逻辑认知模式的成果导向教育（POT-OBE）；针对AI对教育的挑战，提出了一种以提升“能力+认知”为目标的5E教学范式。这些研究与教学实践，努力为师生摆脱教与学中的内卷迷茫找到一个突破口，为AI冲击下的教育学科摆脱实质“停滞”提供一个思路。科研方面主要进行计算机与环境科学交叉科学领域研究。","“钱学森之问”还没有得到有效回答、高校师生陷入“内卷”困境以及AI等新技术的快速发展对当下教育教学提出了新挑战。在教育教学面临 AI 快速发展之挑战的今日，拥抱 AI 所带来的变化与机遇，是智能化时代教师和学生必备的时代自觉。“人工智能与创新”的课程建设者汲取中华优秀传统文化中的哲学智慧，把“教学之道”做为真正有效教学的根基，围绕人类学习的根本目的是解决问题，提出了以构建学生问题逻辑认知模式为产出目标的成果导向教育方法POT-OBE；基于布卢姆教育目标分类构建了适合我国的知识、能力和认知的三维教育目标；分析了智能时代教育重心已由“知识+能力”到”能力+认知”进行了偏移，提出一种培养学生“能力+认知”的落地——5E教学范式。基于对“创新是智能化时代主旋律”的基本认识、POT-OBE教育理念和5E教学范式，建设了“人工智能与创新”通识必修课。课程的目标不是培养让机器具有智能的专业人才，而是培养能驾驭AI去创新的高手。希望学习者能够在这个飞速发展的时代，主动拥抱AI，在未来与AI的同行中找准自己的位置。"]